sábado, 16 de diciembre de 2017

Miércoles poéticos: Luis Leal

El pasado 13 de Diciembre en los Miércoles poéticos, estuvo con nosotros el poeta Luis Leal. Natural de Évora, ha sido profesor de Inglés y Portugués en poblaciones de la Raya. Es también colaborador de prensa, radio y televisión y ha publicado un gran número de obras de carácter divulgativo y literario. Entre ellas, podemos destacar sus traducciones de los poetas José Luis Peixoto y Sérgio Godinho. Actualmente vive en Badajoz.
Tras mostrarse, según sus palabras, encantado de visitar nuestro colegio, nos contó que compuso sus primeros escritos, cuando era muy joven, por sugerencia de un sacerdote. A continuación, expuso una interesantísima disertación sobre las fronteras y la Raya extremeña y alentejana en particular. Compartió las reflexiones sobre el tema de importantes autores españoles y portugueses como Miguel de Unamuno, José Saramago, Manuel Rivas y Miguel Torga; rayanos como Ángel Campos; e incluso músicos como Jorge Drexler.
Para Luis Leal, la verdadera patria, como indica su etimología, es la tierra de los padres, y la Raya en sí posee una identidad real propia.
A continuación, nos presentó su poemario 33 (Badajoz, 2015), del que nos obsequió con un ejemplar para la Biblioteca, y nos habló de su próximo proyecto poético Pedal e ar.
Finalmente, nos explicó cuál era para él el futuro de su frontera: "La voluntad de cruzar se convertirá en el puente"; y nos invitó a una reflexión como propuesta de trabajo para el taller de los Miércoles poéticos: ¿Y tú? ¿cuál es el futuro de tu frontera?

miércoles, 6 de diciembre de 2017

Aula Díez-Canedo: Jordi Doce

Un curso más, los alumnos de Bachillerato del Colegio Diocesano San Atón participan en el Aula de poesía Enrique Díez-Canedo. El primero de los poetas invitados esta temporada es el autor Jordi Doce, que presentó sus poemas el 23 de noviembre ante los estudiantes de Badajoz en el salón de actos de la Residencia Hernán Cortés de esta ciudad.
Jordi Doce, de padre catalán y madre francesa, nació en Gijón en 1967. Pasó muchos años en Inglaterra y ha traducido al español a los mejores poetas en lengua inglesa. Además de traductor, es editor de Galaxia Gutenberg y poeta. Su último libro de poesía se titula No estábamos allí.
Jordi Doce también destaca por sus aforismos y ensayos sobre Literatura. La vibración del hielo, Hormigas blancas y Perros en la playa son obras son obras de escritura fragmentaria en las que combina aforismos, reflexiones y poemas.

Bodas de sangre

El pasado 28 de Noviembre inauguramos en el presente curso la programación Nos vamos al teatro del Colegio Diocesano San Atón. A pesar de la lluvia, los grupos de 4º de ESO y 2º de Bachillerato acudieron al Auditorio del Edificio Badajoz Siglo XXI donde disfrutaron de una estupenda representación teatral a cargo de la empresa Teatring.
El grupo de actores, procedentes de Santa Coloma de Gramanet, realizaron una magnífica interpretación de la conocida obra Bodas de sangre del genial autor Federico García Lorca. 
En Bodas de sangre, la Novia huye el día de la boda con Leonardo, un antiguo amor. Este conflicto hace reverdecer la enemistad entre las familias del Novio y Leonardo y provoca el desenlace trágico. Como es habitual en García Lorca, las mujeres son las protagonistas de la historia: la Novia, la Madre, la Mujer, la Suegra... A través de ellas, el autor denuncia la situación social de la mujer española de la época y nos hace reflexionar sobre la actual.

lunes, 22 de mayo de 2017

Aula Enrique Díez-Canedo: Jesús Aguado.

Paola Cumbreño/ Raquel Elías (3º A)


Jesús Aguado es poeta y traductor, ha preparado numerosas colecciones de poesías de diferentes culturas como la India y Cuba. Nació en Madrid en 1961 y cuando tenía dos años se mudó a Andalucía. Actualmente reside en Barcelona.
También es articulista del diario La Opinión y codirector de varias colecciones de poesías. Su poesía no tiene un estilo definido y tiene temas muy diferentes.
El 4 de abril, nuestros compañeros de 2º de Bachillerto, Andrea Benítez, María Iciarra  y Daniel Lizardo, presentaron a este gran poeta en el Aula de poesía Enrique Díez-Canedo.
Jesús Aguado ha escrito 17 libros de poemas, de los cuales los más importantes y de los que han hablado nuestros alumnos de 2º de Bachillerato son: Carta al padre, el cual es un libro duro, que hace referencia a la difícil relación con su padre. Los poemas de Vikram Babu en el que nos cuenta su experiencia en la India. Vikram Babu es un personaje heterónimo, es decir, un “otro yo” inventado por Jesús Aguado.  Y Sueños para Ada, que, de todos sus libros,  es el más bonito, ya que se lo dedica a su hija Ada. En él encontramos poemas de tono infantil donde su hija aparece como una niña llena de alegría e imaginación y donde se refleja muy bien la libertad de la que disfruta.

Estas dormida en las agujas de mi reloj.
Acurrucada giras y giras y el tiempo no.




miércoles, 15 de marzo de 2017

Aula Díez-Canedo: Sérgio Godinho

Blanca Cienfuegos (3º A)

El día 22 de febrero asistimos algunos alumnos del centro, al aula de poesía de Enrique Díaz-Canedo en el salón de actos de la Residencia Hernán Cortes de Badajoz. Fuimos a ver a Sérgio Godinho, que es un poeta, compositor, cantante, escritor y actor nacido en Portugal.
Nos contaron un poco de su vida algunos alumnos de otro colegio. Y después él nos leyó algunos poemas suyos.
Uno de los poemas que nos leyó fue ¨Fui chamado ao dique¨, lo escribió por una leyenda holandesa que cuenta que un niño puso su dedo en un agujero de uno de los diques que contenía el mar y salvó la vida de todo el país.
También es actor y dice que el cantar y el ser actor son dos lados tan diferentes que necesita de los dos para vivir. Le gusta cambiar su ocupación principal. Y también necesita crear, porque cuando no está haciendo algo creativo está nervioso. Uno de los motivos de su nueva novela es no poder dejar de escribir, porque él suele escribir todos los días.
Escribe por la noche porque dice que todo para, y porque los pensamientos por la noche son más internos, y favorece mucho la escritura de las personas. Y también dice que la creación tiene que ser solitaria.
Va a sacar su primera novela llamada “Coração mais que perfeito”
Este es un gran autor portugués que con sus palabras nos ha incitado a leer sus interesantes obras.

sábado, 17 de diciembre de 2016

Aula Díez-Canedo: Jesús García Calderón

El pasado 15 de diciembre un grupo de alumnos del Colegio Diocesano San Atón asistió a la segunda cita de este curso con el Aula de poesía Enrique Díez-Canedo. En esta ocasión, Jesús García Calderón compartió con nosotros su experiencia como poeta y recitó algunos de los poemas que había preparado en el cuadernillo titulado 18 poemas si el alma no es pequeña. Como explicó, el título está relacionado con la cita de Fernando Pessoa con la que comienza el cuadernillo: Valeu a pena? Tudo vale a pena/ Se a alma não é pequena.
Algunos de estos poemas eran inéditos, otros procedían de sus libros La provincia, La moneda secreta, Hacer es destruir, Las visitas de Caronte.
El autor, Fiscal Superior de Andalucía, nació en Badajoz y los recuerdos de su ciudad quedan reflejados en poemas como Meditación del río.
Citó en diversas ocasiones al poeta portugués Fernando Pessoa y al poeta pacense Manuel Pacheco. Nos comentó que para escribir es necesario leer y concluyó recitando de memoria un poema de Jorge Luis Borges sobre Miguel de Cervantes del que se colegía que los peores momentos en la vida de un autor pueden ser paradójicamente los de su plenitud creadora, como demostró el ilustre escritor de El Quijote.

miércoles, 6 de julio de 2016

Profesores del CDSA realizan su primer job shadowing en Polonia

Un grupo de profesores de diferentes áreas, como la lingüística o  las ciencias, han disfrutado de una beca del programa Erasmus+, modalidad KA1, durante una semana en el instituto de enseñanza secundaria IX Liceum Ogólnokształcące im. C.K. Norwida en Czestochowa, Polonia, del 7 al 11 de septiembre de 2015. Se trata de un proyecto enmarcado en el Programa Erasmus +, cuyo objetivo es conocer la metodología y organización del sistema educativo, la mejora de la competencia lingüística, así como la ampliación de nuestras relaciones con los miembros del instituto anfitrión. En esta ocasión, estos profesores han tenido la oportunidad de desempeñar el papel de alumn@ y no de profesor, asistiendo a dicho instituto, como observadores de la tarea de varios compañeros polacos mientras imparten sus clases.
Todo comienza con una calurosa bienvenida de los profesores y del director del centro, seguida de un tour por el colegio, durante el cual pudimos observar el gran número de alumnos brillantes que han pasado por sus aulas (destacar que es uno de los mejores centros de Polonia donde asisten alumnos de distintas zonas del país) con sus pasillos decorados con numerosos cuadros de los mismos, alumnos destacados en ciencias, letras, deporte, etc. Visitamos los gimnasios, el antiguo y el nuevo, un excelente pabellón donde podían dar varias clases a la vez, laboratorio, biblioteca y sala de consulta, hasta una cafetería donde los alumnos pueden comprar su merienda, estando todos los espacios perfectamente equipados, así como un sótano donde tenían varias salas y pasillos con taquillas de uso exclusivo para los alumnos.
Los profesores y profesoras participantes pudieron asistir a clases de sus respectivas materias e incluso de otras, como Matemáticas aplicadas a las ciencias o Educación para la seguridad, una asignatura que nos pareció, no solo curiosa, sino también práctica y útil, ya que los alumnos aprenden primeros auxilios.
Todos nos percatamos de las sustanciales diferencias en el sistema educativo,  como los espacios de enseñanza, agrupaciones de alumnos, nivel educativo, actitud y comportamiento del alumnado, etc.
Respecto al Bachillerato, en Polonia se cursa en tres años, no en dos como en España, y donde los alumnos tienen una preparación muy alta. Al finalizar, realizan un examen denominado ‘Matura’ previo a la Universidad. Quizás por una parte sea mejor, ya que los alumnos llegan a la Universidad con un mayor grado de madurez y muchas veces es precisamente eso lo que les falta a algunos de ellos. 
Cada profesor tiene su propia clase, son los alumnos los que se trasladan de una clase a otra. Entre clase y clase hay un descanso de 5 minutos, lo cual mejora la concentración y los alumnos están más relajados. Las clases son de 45 minutos y en ocasiones tienen 2 clases de 45 minutos de una misma asignatura, siendo sin duda más efectivo que una clase de 55 minutos donde los alumnos en ocasiones se cansan y pierden el hilo.
Durante toda la mañana disfrutan de dos recreos y suelen permanecer en los pasillos, dejándolos impolutos en cuanto suena el timbre. Nos sorprendió gratamente el escaso nivel de ruido de las aulas, todos trabajan en silencio sin que el profesor tenga que intervenir, e incluso el profesor no tiene que dar un tiempo determinado para completar una tarea, todos son muy responsables y tienen muy claro su rol en la clase.
Los grupos son reducidos, había clases de apenas 10-15 alumnos, lo cual mejora en gran medida el aprendizaje de idiomas. Además, los agrupamientos se realizan según los distintos niveles del MCER y los alumnos pueden pasar de nivel en cualquier momento haciendo un examen previo. El nivel era muy elevado en todos los grupos que visitamos.
En cuanto a metodología, hemos observado profesores que utilizan el método tradicional, donde los alumnos apenas interactúan con ellos, mientras en otros casos los alumnos sí participan e interactúan con el profesor. En otras ocasiones, el profesor aplicaba la enseñanza de una materia asemejándola en la medida de lo posible a la vida real para que los alumnos pudieran razonar de manera más sencilla.
Asimismo, hemos de resaltar la profesionalidad y alto nivel de todo el profesorado, que en todo momento nos brindó la oportunidad de aprender e intercambiar ideas sobre el sistema educativo polaco y el español.
Para finalizar, destacar que la experiencia y la visión general subyacente nos ha llevado a la conclusión de que aún tenemos muchos puntos por mejorar en nuestro sistema y como no, muchas cosas que aprender. Son sin duda las experiencias de este tipo, las que nos ayudan a detectar y a corregir nuestros fallos, gracias a la puesta en común con otro modelo de enseñanza.
De esta forma, conseguiremos mejorar aquellos aspectos de nuestro modelo educativo que aún están en proceso de desarrollo, así como a depurar otros ya consolidados, lo que nos ayudará a seguir trabajando en la complicada búsqueda de una educación óptima para todo nuestro alumnado.


Belén Zamora Leal